审美特征包括情感性、直觉性、愉悦性。情感性包括人的生理、理性因素与人类发展所积淀的普遍因素，是人对客观存在的美的体验和态度；直觉性是对审美对象的整体把握，对美的形态的直接感知；愉悦性表现于对狭隘功利性的超越和对于生命力的追求，来源于对人的本质力量的肯定。
一、审美的情感性
1、所谓审美的情感性，指的是人们对客观存在的美的体验和态度，包括人的生理、理性因素与人类发展所积淀的普遍因素。审美情感是一种精神的愉悦，不是物质情欲的发泄而是人的一种高级的情感活动。
2、由于审美对象不同，审美情感也呈现出各种不同且复杂的状态。在美学史上，对审美情感的产生、性质、功能有不同的界说。在中国古代，它包括审美创造美的情感、情绪、情致、情操、情欲、情调、情趣等，统称为“情”。
3、审美情感教育要以学生为中心，加强实践，多读、多写、多听，让学生大量接受审美情感的熏陶，培养他们丰富的情感和敏锐的鉴赏能力，加强创作实践，理解艺术的精髓，全面提升艺术品味。
二、审美的直觉性
1、审美的直觉性，即审美直觉，也称为“审美直觉理解”，是在审美感知基础上通过审美联想和想象达到的对审美对象的直接感悟，是个体感受和把握美的一种思维能力，是审美感受力、理解力、洞察力高度发展的表现。
2、审美直觉包含着三层含义：一是审美感受的直接性、直观性，即整个审美过程自始至终都是形象的、具体的，在直接的感知中进行；二是在审美中对审美对象从全局整体上而不是支离破碎地感知；三是指审美不是先有理智的思考和逻辑的判断，而是直接产生的，即在美的欣赏中无须借助抽象的思考，便可不假思索地判断对象的美或不美。
3、在艺术中，审美直觉既可以作用于创作，也可以作用于欣赏。在教学中有意识地培养学生的审美直觉能力，激发学生学习兴趣，有助于提高教学质量。
三、审美的愉悦性
1、审美的愉悦性来源于对人的本质力量的肯定，表现于对狭隘功利性的超越和对于生命力的追求，是指由审美刺激而引起的个体心理上的快乐感受。无论什么样的审美对象，它总是能给人们带来审美的喜悦。
2、审美的愉悦性包括三个层次：审美感性愉悦、审美领悟愉悦、审美精神愉悦。
3、审美愉悦是人们全身心参与的结果。审美愉悦是在满足了人的心理与精神需要时产生的，它不仅需要人们身体的参与，还要求人们的心理与精神因素的加入，是一种全身心参与的结果。
